В школе "Мыслитель" с 1994 года работает  кандидат технических наук, преподаватель математической логики, Смирнов Антон Николаевич. В Российской Философской газете он прстоянно печатаеи свои статьи. Январский номер 2009 года будет содержать размышления на тему "Как становятся МЫСЛИТЕЛЯМИ".  Мы имеем возможность поместить материал до его выхода в печать. Это своеобразный НОВОГОДНИЙ подарок школе от автора.

Развивать мышление следует, разумеется, с ранних лет, поэтому здесь не обойтись без школы. Но обеспечивает ли школа такое развитие, способна ли она вообще что-нибудь обеспечить?

Сетования общественности на то, что школа не учит человека думать, а только дает некоторые знания, приучая человека к бездумному начетничеству, далеко не новы. Действительно, большинство наших как будто образованных граждан не могут и не хотят задумываться над процессами и явлениями, мало-мальски входящими за круг обыденности. Во всяком случае, мыслителей среди нас очень немного. Но как быть?

Сначала попытаемся определить (вернее напомнить). что же нужно (или хотя бы полезно) для развития мышления у формирующейся личности.

Во-первых, требуется предлагать ребенку задания и упражнения, развивающие логику и нетривиальное мышление. Это основа интеллекта, один из его столпов.

Во-вторых, требуется активное приобщение школьников к художественному творчеству, искусству  во всех его проявлениях. Давно замечено, что дети - народ талантливый, толко вот к концу обучения вся их креативность куда-то испаряется. Одна из причин этого печального явления - излишняя заорганизованность процесса обучения. Здесь мы подходим к важнейшему, пожалуй, условию развития мышления.

В-третьих, в процессе обучения должна быть обеспечена раскрепощенность личности ребенка, школьника. С этим, вероятно, в отечественной школе дело обстоит хуже всего. С этим требованием вступает в противоречие необходимость поддержания определенной дисциплины в школе, особенно на занятии (уроке).  Без этого, разумеется, невозможно усвоение учебного материала, но часто чрезмерное следование  требованиям порядка и организованности приводит к подавлению личности, индивидуальности маленького человека. Причем часто это происходит с талантливыми детьми, психика которых бывает особенно ранима.   Здесь от педагогово, преподавателей, учителей требуется умение найти компромисс, индивидуально подойти к каждому школьнику, что,конечно, почти немыслимо в условиях современной российской школы. Индивидуальный подход к учащемуся - это и есть подлинное проявление нравственного отношения к будущим поколениям.

Антон СМИРНОВ, научный редактор РФГ