| Общая информация о частной школе "Гимназия Мыслитель" |
|
«ГИМНАЗИЯ МЫСЛИТЕЛЬ» НАШ УСПЕХ - В УСПЕХЕ КАЖДОГО ГИМНАЗИСТА!
Учредители: Французская компания «Hortan Sarl» Олимпийский Комитет России
Наши ученики счастливы здесь и сейчас.
Существовала некогда пословица, Что дети не живут, а жить готовятся. Но вряд ли в жизни пригодится тот, Кто, жить готовясь, в детстве не живёт. С.Маршак
Частная общеобразовательная школа-пансион «ГИМНАЗИЯ МЫСЛИТЕЛЬ» известна в Москве, имеет многолетний опыт. В течение 18 лет традиционно обеспечивает качественное образование. Наша гимназия размещена в одном из прекраснейших и экологически чистых мест города Москвы - парке «Сокольники». Именно здесь Н.К. Крупская проводила знаменитые "Елки в Сокольниках". Обилие зелени, свежесть чистого лесного воздуха, пение птиц - такая атмосфера благоприятна для эффективного обучения и формирования растущего организма, развития эмоциональной сферы ребёнка.
"Гимназия Мыслитель" предлагает услуги:
"Гимназия Мыслитель" реализует программу усиленного изучения математики, основ логики, прикладной информатики и углублённого изучения английского языка.
Территория гимназии и условия обучения
Наше образовательное учреждение располагается в уникальной двухэтажной усадьбе – памятнике архитектуры, в лесной части парка "Сокольники", на своей огороженной территории площадью 5 га. Внешний облик здания имеет важное значение для воспитания у детей уважительного отношения к культурному наследию прошлых поколений. Этот дом до Октябрьской революции принадлежал бывшему Московскому градоначальнику И.Лямину. Именно в этом здании в 1917 году по распоряжению В.Ленина была создана первая образцовая школа для детей партийной элиты страны. Руководила этой школой и жила на ее территории из-за ее особого экологического расположения, лично Н.К.Крупская. Занимаясь в современных классах, оборудованных компьютерами и плазменными панелями, наши гимназисты находятся, в атмосфере старинной усадьбы, создающей особое настроение, которое невозможно ощутить в обычных школах, отстроенных по шаблону. Большое значение для духовного и душевного развития, эмоционального настроя наших детей имеет архитектура здания и прилегающая к нему уникальная территория усадьбы с обилием лесных деревьев, старинным гротом и старинной водонапорной башней. В помещении гимназии имеются в достаточном количестве оборудованные учебные кабинеты, отдельные лаборантские комнаты, активно используется современный компьютерный класс, есть медицинский кабинет, столовая. Собственная кухня обеспечивает школьников качественным горячим питанием. На огороженной по периметру и охраняемой территории гимназия имеет учебно-опытный участок для практических занятий по ботанике, спортивные площадки, стадион, живописные места отдыха парковой зоны. На территории гимназии расположено отдельное здание для пансиона, который принимает школьников с 18.00 до 8.00 в рабочие дни, а также работает круглосуточно в праздничные и выходные дни. Более подробно о Пансионе можно узнать в разделе Пансион "Гимназии Мыслитель"
Педагогический коллектив
Мы гордимся сложившимся педагогическим коллективом. Наши учителя разрабатывают авторские методики, обладают опытом преподавания и научно-методической деятельности, своевременно и успешно проходят аттестацию на высшую категорию, имеют заслуженный авторитет у детей и их родителей. Со школьниками также работают англоязычные педагоги. Все имеют необходимую сертификацию на право преподавания.
Для повышения качества образовательных услуг педагогический коллектив решает следующие задачи:
Особенности образовательной программы и методик преподавания.
Гимназия Мыслитель реализует программу усиленного изучения математики, основ логики, прикладной информатики и углублённого изучения английского языка.
Наша гимназия обеспечивает не только освоение обязательного предметного содержания, но и развивает у учащихся необходимые, на наш взгляд, волевые качества: терпение в достижении поставленной цели, настойчивость, упорство.
Мы организовали образовательный процесс по системе работы школ полного дня, включив нестандартные, характерные только для нашей школы, формы организации деятельности.
Распорядок всей образовательной деятельности и активного отдыха школьников мы расписали по минутам с 8.00 до 18.00.
Школьный учебный день разбит на три части:
Уплотненное расписание дня и чёткая организация образовательного процесса дают возможность достичь хороших результатов избежав перегрузки детей.
Для этого мы, в соответствии с физиологическими особенностями каждой возрастной группы, оптимизируем распределение времени между различными формами деятельности. Уроки гармонично сменяются динамическими паузами, занятиями в секциях, студиях, участием в предметных факультативах, профильных курсах, реализацией активной двигательной деятельности во время прогулок и перерывов на завтрак, обед, ужин.
Особенность «Гимназии Мыслитель» является то, что отдельно для каждой образовательной ступени наравне со стандартными образовательными целями, мы ставим дополнительные, крайне важные, на наш взгляд, цели.
Одной из наиболее важных для нашей Гимназии целей является - своевременное развитие у наших воспитанников специфичных для каждой возрастной группы способностей, умений и привычек, интеллектуальных и коммуникативных навыков.
Для дошкольников и младших школьников мы обеспечиваем активное развитие и формирование мыслительных процессов при помощи специально выстроенной и выверенной образовательной программы. Мы целенаправленно обучаем наших воспитанников системно, логически, аргументировано и творчески мыслить, учим слушать других, анализировать полученную информацию. Подробно об этом мы пишем на нашем сайте в разделах "Детский сад" и "Начальная гимназия".
Для средней школы (с 5-го по 9-й классы) наравне с образовательной целью мы считаем крайне важным - научить наших воспитанников правильно организовывать свой рабочий день, рационально распределяя свою энергию. Физиологами доказано, что именно в этом возрасте формируются основные базовые навыки по организации и внутренней дисциплине, требуемые для решения сложных и трудоемких задач. Мы приучаем школьников к сознательному выполнению запланированной на день работы и формируем понимание, что любой процесс, и процесс обучения в том числе, является кропотливым, последовательным, системным трудом. Реализация этого процесса происходит благодаря поминутно расписанному школьному расписанию всех видов занятий на весь день при обязательном сопровождении каждого этапа соответствующими педагогами, чёткому ежедневному административному контролю. В большинстве школ во второй половине дня дети находятся под присмотром классного руководителя или воспитателя группы продлённого дня. У нас в течение всего дня деятельность воспитанников сопровождается и контролируется предметными педагогами, которые в первой части дня по очереди проводят уроки, во второй организуют факультативные занятия, а в третьей части дня проводят занятия по закреплению или углублению изученного материала и в соответствии с расписанием организуют самостоятельную работу по выполнению домашних заданий. Мы считаем, что школьникам в этом возрасте ещё трудно самим планировать свою деятельность и выбирать "что важно?", самостоятельно определять "как этого достичь?". На этом этапе задача распределения времени и расстановки приоритетов еще очень сложна. Поэтому в нашей гимназии школьники 5-х--9-х классов учатся и отдыхают по составленному нами распорядку. Последовательность, содержание и форму их деятельности организуют и контролируют учителя по предметам, приходящие в класс согласно расписанию. Наши ученики, для достижения поставленных задач, в период формирования их основных навыков и привычек, на протяжении нескольких лет, приучаются систематически и много работать. Мы исключаем возможность интеллектуальной недозагрузки детей организуя обучение в зоне ближайшего развития. "Обучение только тогда хорошо, - писал Л.С. Выготский, - когда оно идёт впереди развития". Тогда оно пробуждает и вызывает к жизни много других функций, лежащих в зоне ближайшего развития. Обучение может ориентироваться на уже пройденные циклы развития - это низший порог обучения, но оно может ориентироваться на ещё несозревшие функции, на зону ближайшего развития, - это высший порог обучения. Между этими порогами и находится оптимальный период обучения. Зона ближайшего развития даёт представление о внутреннем состоянии, потенциальных возможностях развития ребенка и на этой основе позволяет дать обоснованный прогноз и практические рекомендации об оптимальных сроках обучения как для группы детей, так и для каждого отдельного ребёнка.
В определение развитости школьника мы включаем:
Особое внимание уделяем сильным ученикам. Считаем, что если учитель не включает в процесс обучения задания, опережающие уровень обученности учащихся, то дети, которым в школе учебный труд в силу врождённых способностей даётся легко, лишены возможности научиться интенсивно (с усилием) работать. Считаем, что опыт решения сложных заданий в сопровождении дозированной помощи со стороны учителя даёт возможность сформировать качества личности ученика, позволяющие ему самостоятельно ставить перед собой более сложные задачи, решать их, применяя навыки самообразования, волю. Во взрослой жизни эти ученики выигрывают в конкурентной борьбе, поскольку их высокие амбиции не приходят в противоречие с навыками выживания и умениями системно трудиться.
Развитие волевой сферы учеников наравне с интеллектуальным развитием – один из наших образовательных приоритетов.
Каждый ученик в нашей школе проходит разноуровневый контроль усвоения учебной темы по каждому предмету. В содержание тематического контроля введён 4-й уровень сложности, в который входят нестандартные задания, по выполнению которых мы можем судить о действенности вводимой нами в процесс обучения системы сложных заданий. Мониторинг учебной деятельности и её результатов позволяет нам видеть на каком уровне обученности находится каждый ученик и как работает педагог. Исходя из результатов контроля мы своевременно вносим коррективы, выявляем одарённых детей, их предпочтения и планируем дальнейшую работу по интенсификации учебного труда школьников. Благодаря этой работе наши дети находятся постоянно в состоянии развития, умственного становления, в процессе формирования волевых качеств, приучаются усиленно с интересом учиться и не бояться трудностей
С целью сохранения здоровья учеников интенсивное обучение мы неразрывно связываем с гуманизацией процесса обучения. Школы обычно декларируют здоровьесбережение, ссылаясь только на созданные комфортные условия и оздоравливающие процедуры. Во избежание умственной, физической и психической перегрузки школьников, мы в распорядок дня наших воспитанников вводим обязательные динамические паузы, ежедневные занятия спортом или физкультурой, поощряем занятия по интересам в кружках и группах эстетической направленности и, что самое главное, обеспечиваем регулярную смену деятельности на противоположную. Особенность нашей гимназии по здоровьесбережению – это комплексный подход. Мы считаем, что сохранение здоровья зависит от многих факторов. Наравне с комфортными условиями в помещениях и на территории школы, ежедневными подвижные занятиями на свежем воздухе, расписанием занятий, соответствующим санитарно-гигиеническим нормам, качественным своевременным питанием школьников мы следим за правильно выстроенными отношениями учитель-ученик, ученик-ученик. Крайне важными для психического здоровья детей мы считаем: недопустимость унижения человеческого достоинства; толерантность (терпимость, принятие); формирование чувственной сферы, позитива; эмоциональное развитие; использование технологий обучения, ориентированных на обучение детей с обязательным учётом физиологических особенностей восприятия информации; обучение рациональным способам запоминания и воспроизведения.
Считаем, что деятельность по здоровьесбережению должна обеспечивать облегчение учебного труда не за счёт снижения уровня сложности учебного материала, а должна реализовывать рациональный подход к перераспределению умственной и психической энергии детей в течение дня, недели, месяца, учебного года в целом.
В средних классах организация деятельности по единому чёткому расписанию занятий полного дня приучает школьников к качественному выполнению запланированной на день работы, включающей в себя активную познавательную и общеразвивающую деятельность. Наши дети в течение дня ни часа не пребывают в безделии. Они активны на уроках, с удовольствием идут на запланированные школой дополнительные занятия по предметам и успешно занимаются на тренировках в спортивных секциях, участвуют в подвижных играх во время прогулки, репетируют в эстетических студиях, а затем самостоятельно, но в присутствии учителей-предметников, выполняют домашние задания, повторяют пройденный материал, проходят тестирование.
Опыт работы школы по расписанию полного дня показывает, что ученики к 9 классу приобретают стойкую потребность в продуктивной деятельности в течение всего дня: привыкают выполнять учебный труд, чередуя его с физкультурно-спортивными и эстетическими занятиями.
Привычка заниматься делом, ставить перед собой образовательные цели и успешно их достигать – характерные черты наших старшеклассников.
Для старшей школы (10-й и 11-й классы) мы постепенно вводим большее количество степеней свободы как в выборе дисциплин, так и в степени углубления их изучения. Подход в обучении, когда ученик сам принимает для себя решение "что важно?" и "насколько глубоко я хочу это постичь?" широко применяется в передовых зарубежных образовательных системах. Таким образом, мы постепенно приучаем наших воспитанников к правилам, характерным для международной системы среднего и высшего образования, в которой в дальнейшем, возможно, нашим выпускникам предстоит учиться. Условия выбора и самостоятельное построение каждым учащимся своей образовательной траектории являются для нас принципиальной воспитательной задачей. Старшеклассникам наша гимназия даёт опыт самостоятельности в постановке своих образовательных целей и задач, опыт принятия решения и планирования своей деятельности по достижению поставленной цели. Каждый старшеклассник, занимаясь по обязательной для всех государственной программе, свободен в выборе дополнительных занятий, предлагаемых нами с целью усиления содержания школьных предметов, может изучать дисциплины, не предусмотренные государственной программой, но имеющие значение для повышения его общего интеллектуального уровня. Из предлагаемого перечня дополнительных занятий каждый старшеклассник выбирает те из них, которые на этапе подготовки поступления в ВУЗ способствуют углублению в предметных областях, успешному участию в олимпиадах и достойной сдаче ЕГЭ.
С целью выявления склонностей и интересов учащихся, удовлетворения повышенных учебных запросов по определённым предметам уже с 7-го класса в расписание мы вводим предпрофильные учебные траектории. С 9-го по 11-й классы дети обучаются по профильно-ориентированной программе. С этой целью гимназия реализует дифференцированные программы:
Мы предлагаем многопрофильное обучение - деление по группам в рамках одной параллели или класса, за счет организации обучения по индивидуальным учебным планам. Для более глубокого (профильного) изучения мы, по возможности, приглашаем педагогов из тех высших образовательных заведений, в которые в дальнейшем собираются поступать наши ученики.
Не менее значимой отличительной особенностью нашего учебного заведения мы считаем наше стремление к прикладной направленности процесса освоения теоретических знаний и разных способов умственных действий.
Прикладная направленность учебной деятельности наших гимназистов обеспечивает формирование не только теоретических знаний, но и служит развитию умений легко применять в разнообразной жизнедеятельности полученные в школе знания, предметные и общеучебные навыки. Для этого особое внимание мы уделяем способам формирования новых знаний и умений, особенностям организуемой нами учебной деятельности детей.
Принципиальное различие межу российскими и западными образовательными методиками подачи материала заключается в следующем:
Данные различия хорошо объясняют количественное и качественное превосходство выдающихся российских ученых в области фундаментальных исследований и западных в прикладных областях.
Являясь частью российской образовательной системы, мы работаем по государственной программе с использованием учебников федерального комплекта, но при этом мы целенаправленно дополняем содержание образования систематическим освоением прикладной составляющей. Мы внедряем систему, специально подобранных к каждой теме, практических задач из жизни. Наша цель – активно, органично связать изучение школьных предметов с явлениями и процессами, происходящими в окружающем нас мире. Мы учим ученика старшей школы постигать мир не только средствами стройно выстроенной теории, но и эмпирически, проводя практические исследования, наблюдения и опыты, разрабатывая проекты с ярко выраженной прикладной направленностью по материалу, выходящему за рамки школьной программы. Наши ученики проводят опыты, изучают историю зарождения научных понятий и теорий, участвуют в проектной деятельности с практической направленностью. Например, дедуктивное построение курса математики мы дополняем материалом прикладного значения, демонстрирующего учащимся значение математики для различных отраслей научного знания и повсеместное применение математических методов в жизни. Мало кто задумывается, что для решения вопросов "сколько отложить яичек?" или "в какую сторону лучше лететь для поиска корма?" птичка решает дифференциальное уравнение. Решая проблемы, стоящие перед птичкой, наши ученики лучше понимают "зачем нужно дифференциальное исчисление?" и легче усваивают его основы. Мы стремимся, чтобы хорошо освоенный теоретический материал и соответствующие предметные навыки не были самоцелью учения, а стали средством решения каждодневных жизненных задач.
Так в преподавании английского языка приоритеты мы отдаём развитию коммуникативных способностей учащихся, формированию навыков свободного владения письменной и устной речью на английском языке. Мы хотим, чтобы английский язык стал для каждого ученика средством общения и способом мышления. С этой целью мы активно используем возможности англоязычных преподавателей гимназии, стимулируем получение учащимися различных сертификатов и т.д. Наше правило: иностранный язык не цель, а средство. Следуя прикладным принципам в нашей гимназии английский язык требуется для:
Для углублённого изучения английского языка мы создали все условия. Школа использует зарекомендовавшие себя отечественные и европейские методики. Программа обучения построена так, что к 9-му классу ученики достигают уровня upper intermediate по классификации Кэмбриджского Университета. Для этого уже в средних классах каждому ученику предоставляется возможность сдать экзамен на получение свидетельства об авторизации по программе средних лет обучения (MYP) школы Международного Бакалавриата (IB).
Schools wishing to offer any of the three IB programmes - the Primary Years Programme, the Middle Years Programme or the Diploma Programme - must be authorized by the IB. The authorization process is the same for all schools, even though it is administered slightly differently in each IB region. International Baccalaureate® World School
«ГИМНАЗИЯ МЫСЛИТЕЛЬ» приветствует родителей, заинтересованных в высоких результатах своих детей, осознающих ответственность за судьбу своего ребёнка. Опыт сотрудничества педагогов и родителей в мотивации и организации познавательной деятельности наших учеников даёт успешные результаты. «ГИМНАЗИЯ МЫСЛИТЕЛЬ» приветствует детей, желающих получить качественные и глубокие знания.
Наши ученики любят школу и знают, что здесь им всегда рады.
Мы любим, уважаем наших учеников. С удовольствием учим, воспитываем, развиваем и искренне верим в успех каждого ученика!
Добрая слава о "ГИМНАЗИИ МЫСЛИТЕЛЬ" идёт благодаря успехам наших выпускников. [ Вернуться наверх ] |
